Tasks 5º. Week 15-19 september

Activity Book, page 2, exercise 1: Leer las definiciones y unirlas con el personaje adecuado en cada caso. Colorear los personajes de forma adecuada (en el libro). 

Activity Book, page 2, exercise 2: Completar los huecos formando un párrafo en el que el alumno realice una pequeña descripción de sí mismo, como en el ejercicio 1. Añadir un autorretrato o una foto (en el cuaderno, a modo de presentación del cuaderno de inglés).

*Artículo recomendado: Números Cardinales y Ordinales (Richie's Grammar Corner)

Inglés... y algo más (especialmente para padres y madres de 6º)

Hola a todos. Sólo quería comentaros que de vez en cuando publicaré algún artículo que considere interesante para los padres y alumnos de 5º y 6º, aunque no esté directamente relacionado con los contenidos de la asignatura de Inglés. En este caso me dirijo especialmente a los padres y madres de alumnos de sexto, para deciros que he incorporado al blog enlaces a ciertas páginas web que os pueden resultar útiles y que os recomiendo visitar. Me refiero a las webs de los institutos Rayuela y Velázquez. Si las visitáis podréis haceros una idea de las actividades que desarrollan estos dos centros, con diferencia los más solicitados por los alumnos que acaban sexto en el Gabriel Celaya. Entrado ya el curso, los equipos directivos de estos institutos suelen convocaros a los padres y madres a reuniones informativas, invitaros a visitar sus instalaciones... No obstante, nunca está de más conocer de antemano la información que os ofrecen sus páginas web, para orientaros mejor y ayudaros a concretar las preguntas que podáis querer plantear llegado el momento...y qué mejor momento para ir informándoos que el comienzo del curso, para que luego no os pille el toro! Para ver los enlaces sólo tenéis que bajar un poco más y fijaros en el margen derecho. Un saludo

Hello everybody!

Hola a todos, niños, niñas, madres, padres... Esto que veis en el monitor de vuestro ordenador no es otra cosa que... un intento. Un intento de dar respuesta a algunas de las inquietudes que a menudo mostráis respecto a la asignatura de Inglés. Sé que las madres y los padres a menudo os sentís menos capacitados en esta asignatura para entender las dudas de vuestros hijos y ayudarles a afrontarlas. Basta que hagáis click en los distintos temas (a la derecha de este artículo) para haceros una idea de la ayuda e información que pretendo facilitar a través del blog. Me gustaría poco a poco ir diversificando la oferta de enlaces y contenidos, y para ello he ido entrenándome con mi propio blog personal a lo largo de todo en curso anterior. No obstante, el primer trimestre me daré con un canto en los dientes si consigo mantener al día los apartados de gramática, tareas y exámenes. Poco a poco. Antes de despedirme, me gustaría agradecer a Ricardo (alias Richi) su apoyo en temas informáticos y sobre todo su ilusión por estos proyectos. Podéis encontrar todos los artículos sobre Gramática que escribió para su blog en el apartado "Richie’s Grammar Corner", así como una serie de enlaces muy interesantes para practicar. See you!

Pronunciation: Irregular Verbs

Este artículo va especialmente dirigido a los alumnos de 6º. Durante este curso tendréis que darle mucha caña a los verbos irregulares. El año pasado aprendimos cómo se forma el pasado de los verbos regulares (sí, acordaos, añadiendo -ed). Vimos también algún pasado irregular, en concreto el del verbo be (was/were).

Pues bien, hay otros verbos que tampoco forman el pasado (ni el participio) añadiendo -ed. Entre ellos hay bastantes muy importantes (leer, escribir, hablar, comprar, enviar, poner, ir......... y un largo etcétera). Y la única forma de aprenderlos es estudiar listas de verbos.

Por ejemplo write-wrote-written representa el infinitivo (presente)-pasado-participio del verbo escribir, y es necesario aprendérselo así, de memoria, para saber usarlo en cualquier tiempo verbal...

Para entendernos, si no lo hacemos podremos decir "Yo escribo una carta" (I write a letter) pero no seremos capaces de decir "Ayer escribí una carta" (Yesterday I wrote a letter) o "Esta mañana ella ha escrito una carta" (This morning she has written a letter).

Según os vaya dando las listas tendréis que irlas estudiando. Yo os las iré preguntando en clase, y tendréis mucho tiempo para aprenderlas, pero tenéis que hacerlo. Os aseguro que quien así lo hizo el año pasado ha acabado 6º sabiéndose cinco listas con unos 70 verbos, lo cual está muy bien. Pero a quienes empezaron mal, por lo general, llegaba el momento en que aprenderse cinco listas de golpe se les puso muy difícil, por no decir imposible.

... Y como nadie quiere eso, antes de empezar a daros listas he decidido presentaros estos "listen and repeat" que os permitirán ir "cantando" muchos de estos verbos en vuestros ratos libres, e ir cogiendo la pronunciación y la ortografía.

Os he copiado una de las actividades que os aparecerán pinchando los enlaces que tenéis abajo del todo. El texto que veis en verso es el que os van a leer. Claro, tenéis que tenerlo a la vista mientras hacéis el listening. 

Para que esto ocurra, tenéis que pinchar, una vez que estéis en la página, al enlace que hay justo debajo de donde pone "Listen", se abrirá una pequeña ventana arriba y empezará el listening.

Y si después queréis descargar el archivo en vuestro ordenador para no tener que acceder a internet para practicarlo, tenéis que pinchar en el vínculo que hay justo debajo de donde pone "Download". Fácil, ¿no? al pinchar en el enlace de abajo encontraréis este listening y otro más sobre verbos irregulares (Commonly-used Irregular Verbs - Part 3). Que lo disfrutéis.

Commonly-used Irregular Verbs - Part 2 (1:41)

Listen and Repeat to Learn Verb Conjugation and Pronunciation

• Listen in pop-up window:
  http://www.manythings.org/repeat/ck-irregular_verbs_2.mp3
• Download (Right-click or option-click the link):
  http://www.manythings.org/repeat/ck-irregular_verbs_2.mp3 (700 Kb)

Try listening to this podcast a few times every day for one week.

take, took, taken
put, put, put
tell, told, told
give, gave, given
read, read, read
keep, kept, kept

begin, began, begun
let, let, let
hear, heard, heard
cut, cut, cut
eat, ate, eaten *
run, ran, run

bring, brought, brought
become, became, become
grow, grew, grown
draw, drew, drawn
show, showed, shown
mean, meant, meant

http://www.manythings.org/repeat/favorites.html (Partes 2 y 3)

http://www.manythings.org/repeat/ (Parte 4)

Comparative Adjectives (I)

(Study Skills Book, page 2)

A estas alturas ya sabemos que los ADJETIVOS son palabras que nos ayudan a decir cómo son las cosas. En otras palabras, a expresar sus cualidades.

 

 

Así podemos decir…

 

 

1. que un coche es viejo: He loves his old car

 

2. que una chica es joven: Laura is a young girl

 

3. que una ballena es grande: A whale is a very big animal

 

4. que una bruja es fea: The witch was really ugly

 

… etc., etc., etc.

 

 

En estos casos usamos el adjetivo en GRADO POSITIVO, es decir, simplemente para expresar  una cualidad (del coche, la chica, la ballena, la bruja…).

 

 

 

Pero como ya visteis en Lengua el curso pasado, también podemos usar los adjetivos para comparar las cualidades de distintas cosas, animales, personas… En este caso usamos el adjetivo en GRADO COMPARATIVO. En este tema, en concreto, vamos a ver cómo se construye el comparativo de SUPERIORIDAD, que es el que nos sirve para expresar las siguientes ideas:

 

 

 

1. Mi Citroën es más viejo que tu Audi: My Citroën is older than your Audi

 

2. Laura es más joven que Cathy: Laura is younger than Cathy

 

3. Las ballenas son más grandes que las focas: Whales are bigger than seals

 

4. Los zombis son más feos que las brujas: Trolls are uglier than witches

 

 

 

 

En resumen, este es el esquema básico para expresar el COMPARATIVO DE SUPERIORIDAD:

 

 

 

ADJECTIVE + -er + than… (más + ADJETIVO + que…)

 

Y una vez más, con un ejemplo…

 

Taller than John…  (más alto que John)

 

 

 

Este esquema es válido…

 

 

- para adjetivos de una sola sílaba (old, young, big, strong, long, short, nice…)

- para adjetivos que acaban en –y (pretty, ugly, nasty, heavy…)

 

 

[En el caso de adjetivos de más de dos sílabas (important, expensive…) hacemos el comparativo de otra forma, pero lo veremos más adelante, en otro artículo en el que también veremos los comparativos de inferioridad.]

 

 

Cosas a tener en cuenta…

 

 

Como podéis observar, hay algunos casos en los  al añadir -er se dobla la última consonante del adjetivo (big --- bigger).

 

En los casos en que el adjetivo acaba en -y, como veis en la frase 4, ésta se sustituye por una -i antes de añadir –er (ugly --- uglier, happy --- happier…).

 

Tenemos que tener en cuenta otra excepción muy evidente: Cuando el adjetivo ya acaba en –e, simplemente hay que añadir –r para formar el comparativo (nice --- nicer).

 

Present Simple: Have got

(Study Skills Book, page 2)

 

Lo primero que tenemos que decir de este verbo es que equivale al verbo en castellano tener (en el sentido de poseer).

 

Have got sólo tiene dos formas en presente:

 

 

- HAVE GOT: cuando el hablante pertenece a la 1ª y 2ª  persona del singular (I-yo, you-tú) o a cualquier persona del plural (we-nosotros/as, you-vosotros/as, they-ellos/as).

-  HAS GOT: cuando el hablante pertenece a la 3ª persona del singular (he-él, she-ella, it-una cosa, animal…).

 

Con esta información, veamos cómo se harían algunas frases afirmativas:

 

 

1. Yo tengo un hermano --- I have got a brother

                                              I’ve got

 

2. Tú tienes los ojos pequeños y azules --- You have got small blue eyes

                                                                         You’ve got

 

3. Mark tiene el pelo corto y castaño --- Mark has got short brown hair

                                                                    Mark’s got (*)

   

    Él tiene el pelo corto y castaño ------- He has got short brown hair

                                                                   He’s got

 

4. Sheena tiene dos hermanas --- Sheena has got two sisters

                                                          Sheena’s got (*)

 

    Ella tiene dos hermanas --------- She has got two sisters

                                                           She’s got

 

5. Un águila tiene las alas muy grandes --- An eagle has got very big wings

                                                                         An eagle’s got (*)

  

    […] Tiene las alas muy grandes --- It has got very big wings

                                                                It’s got

 

6. Nosotros/as tenemos el mismo coche --- We have got the same car

                                                                           We’ve got

 

7. Vosotros/as tenéis problemas distintos --- You have got different problems

                                                                             You’ve got

 

8. Susan and Lena tienen dos niños --- Susan y Lena have got two children

                                                                            […]

 

    Ellas tienen dos niños --- They have got two children

                                               They’ve got

 

 

Como habréis visto, las dos formas del verbo Have got también se pueden expresar en forma contraída:

 

HAVE GOT (I you we they) --- ‘ve got

 

HAS GOT (he she it) --- ‘s got

 

 

También podréis observar, mirando los ejemplos marcados con asterisco (*) que la contracción puede hacerse, en la tercera persona del singular, directamente unida al nombre (Mark’s got, Sheena’s got, An eagle’s got).

 

 

 

Sólo nos queda ya ver la FORMA NEGATIVA de Have got (no tener, para entendernos). Cada forma del presente se transforma añadiendo la partícula not , y de este modo surgen dos contracciones que son las que se usan tanto en el lenguaje hablado como en el escrito:

 

HAVE GOT --- have not got --- HAVEN’T GOT

 

HAS GOT --- has not got --- HASN’T GOT

 

 

A continuación os doy algunos ejemplos muy sencillos:

 

-          I haven’t got my pencil case here.

 

-          If you haven’t got your DNI, you have to go to the police station.

 

 

-          Paul hasn’t got any brothers or sisters.

    (he)

 

-          Susie hasn’t got blond hair.

    (she)

 

-          An elephant  hasn’t got wings.

                 (it)

 

-          We haven’t got the solution for this exercise.

     

-          You  haven’t got any daughter but you’ve got a beautiful son.

     

-          John and Liam haven’t got children.

           (They)

 

Grammar Test

Aquí os dejo un test de gramática para que vayáis recordando cómo se forman algunas oraciones interrogativas sencillas. Os recomiendo que os fijéis en las palabras que tienen "más significado", las más importantes y no os liéis con los "do",  "does", etc. Intentad imaginar la pregunta en español antes de construir la frase en inglés. Eso os ayudará a averiguar cómo se ordenan los elementos importantes de la frase. Luego sólo os queda colocar bien los verbos auxiliares. Hay dos oraciones que os resultarán más difíciles porque están en pretérito perfecto simple (past simple) y pretérito perfecto compuesto (past perfect). No lo hemos dado pero no os preocupéis, para ayudaros os las doy traducidas:

7. ¿Has estado alguna vez en Nueva York? (Past perfect)

8. ¿Cuál fue la última película que viste? (Past simple)

http://www.manythings.org/ss/questions.html

Videoclip: Night Boat to Cairo (Madness)

De vez en cuando subiré al blog algún videoclip que me parezca interesante o por lo menos divertido. Procuraré que sirvan para revisar la gramática, pero a veces ni si quiera eso. Y es que tenéis que saber que la música en inglés nos resulta muy muy útil para mejorar nuestra pronunciación, y si la canción nos gusta seguramente nos darán ganas de cantarla antes incluso de entender todo al detalle. Esta que os presento tiene la ventaja de que viene subtitulada en plan karaoke, y a parte el vídeo es divertido (¡o a mí me lo parece!). Pues nada, que lo disfrutéis.

http://www.youtube.com/v/PSTHMxBttlU&hl=en&fs=1"></param><param